作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的二年级语文上册教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文上册教学设计 篇1
教学要求：
1、复习生字，学会正确区分，书写形近字。
2、借助拼音朗读，背诵诗歌，积累语言，培养语感。
3、通过做借书卡，培养学生动手能力，激发学生学习情趣。
重点难点：
提高学生正确书写的能力。
培养学生自己设计，动手的'能力。
突破方法：
自主学习，合作探究。
教学准备：
多媒体课件，卡片
教学过程：
（一）万花筒
1、出示形近字（卡片），生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上。
3、生仔细观察，找出异同。师随机揭示形近字概念。
4、生互相探究这些字怎样书写，要注意些什么？
要——耍爱——暖湿——温得——待
5、生独立写，师巡视指导。
（二）百宝箱
1、展示（图片）水城威尼斯。
2、生观察，看自己看到了什么？有什么感想？和同学讨论下自己的收获。
3、师简单介绍水城威尼斯
4、生带着感情，借助拼音读诗《水城威尼斯》
5、同桌读，背比赛。
6、生讨论诗中的两个问题：
你说那一座古桥是真？
哪一个月亮是假？
（三）大舞台
1、读云朵上的话。
2、大交流借书卡怎样做？
3、师引导学生按书中的借书卡的提示去做。
4、生做，师巡视指导。
（四）课堂小结。
二年级语文上册教学设计 篇2
【教学目标】
1、 了解对联的基本知识以及对联的发展历史。
2、 品味对联的形式与内容美，尝试写作一些简单的对联。
3、 提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。
【教学重点】
把握对联的特点，如平仄、对仗等基本常识。
【教学难点】
尝试拟写对联
【教学方法】
赏析法、讨论法、合作学习
【教学时数】
二课时
【教学过程】
一、 课堂导入：
同学们，上课之前我们先来猜一个谜：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥!那么你们猜谜底是什么呢?确切点说是春联。春联也是对联的一种，我们对它并不陌生，大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联，但是，我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本特点?如何写作张贴?以及如何尝试写作简单的对联?要解决这些问题，就要让我们一起进入这对联的奇妙世界来探索!
据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头!敢否? 孔明笑答：请出题。
瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡.
亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺.
瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：
有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞.
亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇
瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：
有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟.
言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。
二、 整体认知：
(一) 对联的含义：
对联广义上属于诗的范畴，它是书写或是均、镌刻并且悬挂于门壁、楹柱或其他器物上的一种中华民族特有的文学形式，也是一种最短的文字表达形式，可以说，一副好的对联就是一首好诗。它是用上下两联形式相对、内容相关的语句结构而组成的一种汉语言艺术和装饰艺术，是社会生活的高度凝练和艺术化的反映。
正所谓对联是：对地对天，天地有情皆可对;联古联今，古今无事不成联!
(二) 对联的起源：《宋史?世家?西蜀》记载：后蜀主孟昶令学士辛寅逊题桃符板，“昶以其非公，自命题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春’”一般认为，这就是我国最早的春联。而正式提出春联这个名称的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春联日盛，并流传至今，成为中华民族不可或缺的一部分。
(三) 对联的特点：
1、 对仗工整：
对仗是指词句的对偶，具体要求为：
(1) 字数相等。
(2) 词性相同。
(3) 结构一致。
(4) 内容相关或相反。
2、 平仄协调：上联末尾的一字用仄声，下联末尾一字用平声。即仄起平落。
举例：祖国山河壮;人民岁月新。
(仄仄平平仄，平平仄仄平。)
但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。
千教万教教人求真; 千学万学学做真人。
——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。
敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算;
大步进退，诱敌深入，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。
——毛泽东
对仗歌谣(节选)
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。
北斗七星三四点，南山万户十千年。
溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。
舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。
三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。
楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。
几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。
今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。
虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。
萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。
心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。
3.传统对联写作所使用的方法
叠字 、反复、复叠、顶真、析字(拆字、合字)、镶嵌 、加减 、翻造、双关、同音、回文、比喻 、夸张、数字、方位、联绵等。
举例：
数字联：三光日月星 四诗风雅颂
叠字联：风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝
反复联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古
印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年
复叠联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带
源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
顶针联：山羊上山，山碰山羊角
水牛下水，水没水牛腰
拆字联：踢倒磊城三块石 剪断出字两重山
合字联：蚕为天下虫鸿是江边鸟
镶嵌联：天下万物皆润泽世间无水不之东
双关联：莲子心中苦;梨儿腹内酸。
同音联：无山得似巫山好 何水能如河水清
回文联：斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙.
联绵联：独抱琵琶寻旧曲;数教鹦鹉念新词。
数字对联：一粥一饭，当思来处不易 半丝半缕，恒念物力维艰.
4.如何贴对联?
对联有上联和下联之分，贴对联时就要分清上下。先说说门的上下，古文都是竖排版，自右而左。这样一来，我们面向门站立时，右手边自然就是上，左手边的是下。再就是给对联分上下，对联是讲究平仄押韵的，遵循着仄起平入规则。结尾仄声(三声、四声)的是上联，结尾平声(一声、二声)的是下联，横批的书写是自右而左。
三、优秀对联赏析
天作棋盘星作子，谁人敢下?
地当琵琶路当弦，哪个能弹?
【赏析】用比喻手法，以天为盘星为子，地为琵琶路为弦，气象宏大，豪迈之情溢于言表。
天气大寒，霜降屋檐成小雪;
日光端午，清明水底见重阳。
【赏析】这副对联用四个节气--大雪、霜降、小雪、清明和两个节日--端午、重阳组成。一寒一暖，形象分明，谈天说地，意境优美。
新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓;
春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。
【赏析】上联从月的形状介绍了天文知识。下联从声音上介绍了春雷的.区别，一形一声，构成一副对联，颇具匠心。
北斗七星，水底连天十四点;
南楼孤雁，月中带影一双飞。
【赏析】这是对联，也是诗画，联中钩画出一副美妙的夜晚醒月图。其中的数字掺进了乘法运算。上联“十四”是“七”的倍数;下联“一双”是“孤”的两倍。
对穿肠：十口心思，思君思国思社稷
唐伯虎：八目尚赏，赏花赏月赏秋香
【赏析】这个要说得详细一些。这一副改得绝，把秋香嵌进去了，十分应景。原联大多是这样传说的：上联：口十心思，思乡思友思父母：下联：言身寸谢，谢天谢地谢君王。相传是清乾隆和纪晓岚的酬唱之作，构思拆字十分巧妙。而现在改的下联却也不遑多让，将“赏”字拆为尚、目、八(繁体)，更摆秋香姐姐上台，才子风流呀!
四、活动
(1)猜对联活动
猜地名：草堂留后世;诗圣著千秋。 (成都杜甫草堂)
栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去;
窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。(武汉黄鹤楼)
翁去八百年，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)
四面荷花三面柳，一城山色半城湖 (济南大明湖)
七十二健儿，酣战春云湛碧血;四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。(广州黄花岗)
猜人物;
何处招魂，香草还生三户地; 当年呵壁，清湘应识九歌心。(屈原)
刚正不阿留得正气冲云霄,幽思发愤著成信史照尘寰 (司马迁)
日月同悬出师表 ;风云常护定军山(诸葛亮)
千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身傲骨,青莲居士谪仙人(曹植、李白)
铁板铜琶，继东坡高唱大江东去; 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞(辛弃疾)
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处;
漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风 (李清照)
猜行业
架上丹丸长生妙药 壶中日月不老仙龄 (药店)
香分花上露水汲石中泉 (茶店)
不教白发催人老更喜春风满面生 (理发店)
藏古今学术聚天地精华 (书店)
寒衣慰出春风暖彩线添来瑞日长 (裁缝店)
前程远大脚根须站稳工作浩繁步骤要分清(鞋店)
四时恒满金银器一室常凝珠宝光 (珠宝店)
(2)对联练习
对联连线
世事洞明皆学问 人情练达即文章
青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣
一寸丹心图报国 两行清泪为思亲
江河不洗古今恨 天地能知忠义心
清风明月本无价 近水遥山皆有情
雨洗杏花红欲滴 日烘杨柳绿初浮
补充对联
处处春光好，(家家气象新) 扫千年旧习，(迎万古新风)
学问藏今古，(文章贯中西) 春晖盈大地，(正气满乾坤)
爆竹声声脆，(满园春色好) 东风送暖大江南北春光好(雨露滋润长城内外气象新)
四面湖山收眼底，(万家忧乐上心头) 绵绵春雨润万物，(皑皑白雪兆丰年)
五、布置作业
一、为班级的学习园地创作一副对联。
二、为自己读过文学作品写一副对联。
小结：对联是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花;对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们发扬光大。
二年级语文上册教学设计 篇3
一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、自主学习。
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴课件出示生字，小老师领读。
⑵识字小游戏。
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（祝、福）（度、康）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶认读词语。
泼水节傣族人民敲鼓度过龙船驶过
笑容踩着铺上盛满银碗祝福健康长寿
（教学多音字：铺、盛）
⑷认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？
⑴理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日————泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶交流、感悟。
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上撒满了凤凰花的'花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感受到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导。
书写生字“忘、度、龙、炮、泼、穿、向、令”。
二年级语文上册教学设计 篇4
教学目标：
1、通过对这一课的学习，了解一些有关书的知识，并培养看书的兴趣。
2、认识8个生字，会写“录”字。
3、通过学生对书的介绍，发散思维，培养口头表达能力。
学习重点、难点：
1、了解一些有关书的知识。发现课本中所列词的特点，并能口头介绍自己的书。
2、认识8个生字，会写“录”字。
教具准备：
课件、句子图片。
学习过程：
一、兴趣导入
今天我能和XX班的同学一起学习，我非常的高兴。为此我还准备了一组图片，当作见面礼送给大家，请看大屏幕。
（课件展示有书的处所的图片）
在这一组图片中，你看到了什么？
（生：都是有书的处所。）
你发现了什么？
（生：这些。地方都有书。）
你说得很对。书中还有很多的奥秘，今天就让我们一起去遨游那神秘的书的世界。（板书课题）全班齐读课题。
（点评：激发了学生的学习的兴趣和减少对新老师的陌生感。）
二、新授
（一）自学词语。
1、打开书56页，一会儿我们要自学“读一读，认一认”的词语。在读书时，如果有不认识的字怎么办呢？（生：看生字条、查字典、问同学、老师等。）
2、大家的方法真多，那今天我们就用这样的方法自学：①看生字条，②生字条中没有的字，查字典。并在字的旁边注上拼音。一会儿我们还要比一比谁学得好呢。自学开始吧。
3、刚才同学们学得很认真，现在我们请同桌读这些词，如果你的同桌读得好，那你就给他画颗星；如果还有不太熟悉的字，就请互相教一教，学会也可以得星。开始吧。
4、谁得到小星星了？（生举手）
得到小星星的同学真了不起，没得到的同学也别灰心，张老师相信你们一会儿就能学会。还有哪个字你还不太熟悉。（课件解决识字难点，生教生。）
（点评：在这个环节中，我既备了教材又备了学生，对一部分字词做了拼音课件。解决了学生自学、互学中的难点。例如：“报刊亭”的“刊”，“水浒传”的“浒”，“伊索寓言”的“伊索寓”等）
5、刚才，我们通过自学、小组学的方法认识了这么多词，真了不起。那就让我们到书的世界中游览一番，看看在那我们还能学到哪些知识。
6、（展示有书的处所一组图）谁还认识它们的名字？指名读。大家一起读。
7、认识了这些有书的处所的名字，大家想到它们那去看一看吗？就让我们一起走进国家图书馆。（课件展示国家图书馆的画面）
这就是国家图书馆。它位于紫竹院公园的北侧，与首都体育馆遥遥相望，让我们到馆内去看一看。（课件展示国家图书馆内的画面）细心的小朋友请你看书架上，你发现了什么吗？（生：有分类的标志。）
8、对，这是在对书进行分类呢。谁能读一读。大家一起读。
9、书的种类繁多，细心的小朋友会从它那学到许许多多的知识。刚才，自学认识了这些书的名字，现在你还认识它们吗？指名读。大家读。
10、在大家读时，我发现一个问题，请大家读这两个词：水浒传、中国古代传说。谁发现问题了？（生：“传”是个多音字。）
11、在这么多书中，有四部中国古代的著作非常的有名，它们被译成很多国家的.语言，被世界人们所喜爱呢。中国的小朋友，你知道中国四大有名的著作是什么吗？
（生答）
你真棒。大家知道吗？请同桌互相说一说，记住这四个值得我们自豪的名字。注意把话说完整。大家一起说。
12、同学们，你们知道吗？一部著作，一本书中要有封面、目录，还要标有作者和出版社，就请大家在我们的书中找一找它们都在哪？一会儿还要向大家汇报呢。
13、谁能一边指一边说给大家听？（生汇报）
（点评：亮点是词语巩固时巧妙的与生活实际联系起来，从侧面让孩子明白词语的意思，简化了知识点，从而也体现了语文教育的特点——语文的实践性。）
（二）认读生字，练习写字。
1、看着大家学得这样起劲，生字朋友也乘坐着气球赶来凑热闹了。可是它们却与拼音朋友分了家，如果一个同学读对拼音，说对对应字的号码，大家再跟读，我们就能使它们团聚了。谁能帮它们？指名。
2、在大家的帮助下，它们终于团聚了。那谁能拼读它们？指名读。大家练习拼读，一会儿我们要举行一个拼读比赛。练习开始。
3、这次比赛分为男生组和女生组。男生先拼读第一个字，女生再拼读下一个，如此反复。比一比哪个组拼读得准确而且声音洪亮。准备好了吗？开始。
4、大家都拼读的准确而且声音洪亮，我宣布比赛结果XX。这时还有一个小生字也抢着发言呢。（课件：“义”给我加上什么偏旁能组成新字？）生：仪、蚁、议。
5、还有一个小生字它都涨红脸了，它是谁？（生：它是“录”。）（课件：对了我是“录”字，大家知道在写我时应该注意什么吗？）
6、请大家书空。在本上，认真写两个。看看和我们说的是不是一样。
（点评：对于二年级的孩子来讲：大量的复习拼音是非常必要的。这节课恰恰做到了这一点。而且扩字、写字的课件运用巧妙，避免了枯燥的生字教学。）
（三）课件出示课文的全部内容。谈收获。
我们大家一起遨游了书的世界，从中你学到了什么呢？
大家从书中学到了这么多知识，那我们可以说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”。
（板书）大家一起读。
（四）发散思维，联系生活。
我知道大家读过很多的书，谁愿意把你最喜欢的书介绍给大家，让大家也领略到你的书中的精彩世界。（生介绍）
（五）听到同学们介绍的这样好，我都想看这些书了，大家想看吗？那我有一个建议：我们可以把我们喜爱的书拿到学校来，和大家一起分享读书的快乐。但是张老师要提一个要求：在看别人的书时一定要注意爱护图书。希望大家能够真正看到那精彩的世界。
二年级语文上册教学设计 篇5
教学要求
1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。
2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。
教学重点
1、学会本课生字。
2、弄懂老师说的话的意思。
课前准备
1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。
2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。
3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。
4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：自读课文、理解课文
一、学生自读课文
要求：注意生字，读准记住。
二、检查自读情况
用生字卡片进行抽读、齐读。
三、再读课文，找出本课的重点学习部分
引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。
根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。
四、学习第2自然段
1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。
（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的'同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）
2、幻灯或投影打出老师的话。
“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”
（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。
（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）
（3）各小组推选代表介绍讨论情况。
（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。
3、幻灯或投影打出老师说的话。
“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”
（1）齐读这句话。
（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。
4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！
5、学习第2自然段的最后一句话。
（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”
（2）教师在黑板上贴词卡：眼力
技巧
准确
熟练
（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。
（学生调整词卡位置，并说自己的理解）
眼力
准确
技巧
熟练
（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。
6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！
7、齐读第2自然段。
第二课时
教学内容：指导背诵、识字、巩固练习
一、自读全文。想想还有不懂的地方没有
学生提出问题，师生共同解答。
二、再读第2自然段。完成课后练习第3题
1、学生根据课文内容，填写第3题。
2、自己试着背一背，同桌互相抽背。
3、请勇敢的同学背给大家听。
4、学生齐读。
三、完成课后练习第4题
1、先读书上的两个句子。
2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。
（1）自己说给自己听。
（2）说给同桌听。
（3）说给全班同学听。
四、复习生字，指导书写
1、教师出示生字卡片。
2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。
“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。
“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。
3、“著”字写的时候注意上小下大。
4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。
五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价
二年级语文上册教学设计 篇6
教学目标：
1.知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2.过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3.情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：
1.让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2.使学生了解指南针的历史。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学过程：
一、谈话导入
星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？
学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针。。..... ）
师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法
1.大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？
学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等
（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？ 学生： 我想知道指南针为什么能指南北？ 学生：我想知道怎样使用指南针？等）
2.认识指南针结构和使用方法
（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）
指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？
① 学生在小组内交流汇报
② 学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。
（2）指南针的使用方法
① 你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。
学生试着使用指南针并进行交流
② 交流指南针的使用方法。 通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？
生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了 生：。。....
总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。
（3）实践活动
① 用指南针来判断教室的各个方向。
② 走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
（4）小结： 可以学生进行总结，也可以老师提示进行。
三、制作指南针
1.同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
2.出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针??） 把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？
3.讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？
4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
6.学生制作，教师指导
7.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的.问题，讨论还有哪些地方可以改进？
8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）
四、指南针的历史
问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
学生回答
同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
学生首先阅读资料然后进行讨论。 教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。
班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 学生谈刚才的收获。 通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。
介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）
不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。
人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。 后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。
大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南 仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。
现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
二年级语文上册教学设计 篇7
学习目标：
1、识字，读通课文。
2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
学习重点：品读感悟，体会故事的情趣和蕴含的道理。
学习难点：理解“北斗七星总是绕着北极星转”。
教学过程：
一、谜语导入
白天无人下种，晴夜处处开花，过了五更一夜，天明就不见它。（谜底：星星）天上一把斗，星宿里边有，宗师它为尊，文才它为首。（谜底：北斗星）千颗星，万颗星，满天星星数它明，有它给人指方向，夜里航行不用灯。（谜底：北极星）不行船，却叫河，没有水，闪银波，河身长长连广宇，嵌满星斗亿万颗。（谜底：银河）
是啊，天上星，亮晶晶，就像同学们忽闪忽闪的小眼睛。古时候就有个爱数星星的孩子，你们知道他的名字吗？（张衡）昨天，布置同学们了解张衡，看来收获不小啊，老师已经迫不及待想要分享你们的成果了。谁先来？
（交流课前查找的资料，了解张衡，激发学生积极探究情绪）
生：我听爸爸说，张衡是我国东汉时期伟大的天文学家，为我国天文学的发展作出了不可磨灭的贡献；在数学、地理、绘画和文学等方面，张衡也表现出了非凡的才能和广博的学识。【是啊，一个博学多才的张衡！】
生：我通过上网，知道了张衡观测记录了两千五百颗恒星，创制了世界上第一架能比较准确地表演天象的漏水转浑天仪，第一架测试地震的仪器——候风地动仪，这标志着人类开始了用仪器记录研究地震的新纪元。他还制造出了指南车、自动记里鼓车、飞行数里的木鸟等等。【一个会创造、发明的张衡！】
生：我从书上看到，张衡制造的地动仪是用青铜制造的，形状有点像一个酒坛，四围刻铸着八条龙，龙头向八个方向伸着。每条龙的嘴里含了一颗小铜球：龙头下面，蹲了一个铜制的蛤蟆，对准龙嘴张着嘴。哪个方向发生了地震，朝着那个方向的龙嘴就会自动张开来，把铜球吐出。铜球掉在蛤蟆的嘴里，发出响亮的声音，就给人发出地震的警报。这台地动仪，相当灵敏准确。公元138年2月的一天，张衡的地动仪正对西方的龙嘴突然张开来，吐出了铜球。精确的测知距离洛阳一千多里的陇西发生地震，表明他的精密程度达到了相当高的水平。欧洲在1880年才制造出类似的地震仪，距张衡已经晚了一千七百多年。【是啊，张衡可真了不起！】
……
师：同学们真不错，通过上网、查书、向大人请教学到了这么多知识，你们和张衡一样，都是了不起的人！今天我们就一起学习写张衡小时候的一篇课文——《数星星的孩子》。（板书课题）指名读，生评价：他读得好吗？好在哪里？（轻声读得好）听得真仔细，你愿意读读吗？（生读），齐读课题。
二、复习生字
师：上节课咱们认识了不少生字，还让它们和星星交了朋友，瞧，他们手牵手出来了！快和他们打招呼吧！（齐读词语）拼音没有了，还能认识他们吗？男女生赛读。星星想回家了，咱们送送他们，要读准词语才能安全到家哦！（开火车读）
三、初读课文，整体感知
星星回家了，词语宝宝也该回到课文中了，请同学们打开书133页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想想，课文写了张衡一件什么事？他取得了什么成绩？
生：课文讲了张衡小时候在院子里数星星的事。（真是个会概括的孩子）（师将课题中“数星星”做记号）
生：张衡后来成了一名天文学家。（板书）
四、研读课文
师：是啊，小张衡特别爱数星星，数着数着，就成了著名的天文学家，多神奇啊。现在，就让我们穿越时空隧道，回到1800年前的那个夜晚，一起走进张衡家的院子。请同学们闭上眼睛，感受星空的璀璨……（播放配乐朗读）
师：睁开眼睛，你们仿佛看到了什么？
生：
1、无数星星挂在天上，照亮了美丽的夜空。（老师也看到了）
2、满天的星星一闪一闪地好像在向我眨眼睛，我真想和他们交朋友。（相信，你会和他们玩得很开心。）
师：你们想得太美了，作者是怎样描写夜空的呢？请同学们自由读第一自然段，找出相关句子。
师：找出来了吗？谁来读读？（读得真好）（课件出示句子——满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里）
师：谁再来读读？
师：夜空美吗？（美）我也同意。
（课件出示句子比较）1、天空中有无数颗星星。
2、满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
我们将第2句换成第1句好吗？
生：不好。第二句是比喻句，把星星比作珍珠，把天空比作碧玉盘，既形象又生动。（你真是会学习的孩子）
师：星星和珍珠有哪些相似之处呢？
生：都很亮，一闪一闪的。（真聪明）
师：是啊，蓝蓝的天空像碧玉盘，无数的星星像撒在碧玉盘里的珍珠，多美的夜色啊！谁来读读，读出美美的感觉。（指名读）
师：听了你的朗读，仿佛把老师带到了那个美丽的夜晚。这么美的夜空，你们喜欢吗？谁再来读，读出美美的感觉，读出你的喜欢。（老师感受到了你的喜悦）还有谁想读读？都想读吗？那举手的同学都站起来美美的读读。
这么多同学都喜欢这繁星点点的美丽夜空，小张衡也很喜欢，他在干什么呢？（数星星）[课件出示课文插图]他是怎样数的？请同学们找出相关句子。（指名读）
师：谁愿意上台来表演张衡数星星的样子？其他同学和老师一起读句子，好吗？
师：你简直就是当年的小张衡啊！谢谢。（师手指天花板）看，天上好多星星啊，咱们和小张衡一起数数吧！（时间为一分钟）
师：时间到，你数得最起劲，数了多少颗？（120）感觉怎样？
师：你呢？（40）怎么那么少？（眼花缭乱的，数着数着，乱了，只好重新数。）【你很诚实也很认真】感觉怎样？（头仰疼了，脖子也酸了……）
师：可是，小张衡数了几百颗，他的手会更（酸），脖子会更（疼），他会更（累），说明他数星星是多么地（认真）。多少个夜晚，小张衡就是这样细心、耐心、认真地数星星。同学们，他可不光是计算星星的数量呢，请同桌分角色读第2、3自然段奶奶和张衡的对话，边读边想，看看张衡发现了什么？
生：1、能看得见，就能数得清
2、星星是在动，可不是乱动
3、这颗星和那颗星，中间总是隔那么远
师：真是一群会读书的孩子，我们一起读读——
师：张衡小小年纪，没人教就知道这么多，你们觉得他是个什么样的孩子？
生：1、聪明【对，你也很聪明】
2、不光聪明，他还善于观察，善于思考
师：是啊，光聪明，不观察，不思考，怎么能发现星星不是乱动的呢？又怎么能发现星星之间的距离总是隔那么远呢？说得多好啊，看来你们也是善于观察和思考的好孩子。请大家默读课文第四自然段，看看小张衡还发现了什么？
生：他还发现了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
师：为什么要用“果然”，小张衡看到的'和谁说的一样吗？
生（齐）：爷爷。爷爷说北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动。
师：张衡听了爷爷的话，是怎样做的？老师起个头，同学们接一接。“听了爷爷的话，这孩子（一夜没睡好，几次起来看星星），花了一夜的功夫来观察，小张衡是多么有恒心啊。孩子们，让我们和小张衡一起数星星吧，边数边听听爷爷的教导，谁来扮演爷爷？孩子们，找到北斗七星和北极星了吗？怎样找到的？【那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星，勺口对着的那颗星叫北极星】
【边说边演示】：我们看，这七颗星连起来像一把勺子，叫（北斗七星），勺口对着的那颗星是（北极星）。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。瞧，北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动，它转动一圈需一天一夜。同学们，今天天气晴朗，晚上咱们也去观察北斗七星和北极星好吗？
师：同学们，通过学习课文，你们知道张衡为什么会成为著名的天文学家吗？因为——
生：1、因为他小时候就特别喜欢星星，所以……
师：仅仅喜欢就能成为天文学家吗？
生：因为他从小就善于观察，善于思考，长大后刻苦钻研，所以……
师：说得好，怎么知道的？（生读最后一段）
师：喜欢这个数星星的孩子吗？咱们再来听听他数星星的故事——欣赏全文
五、拓展，延伸
满天的星星，寄托着小张衡天文学家的梦想，同学们，你们想让美丽的星星把自己的心愿挂在夜空，闪耀在浩瀚的宇宙空间吗？小星星已经来到我们身边，快在抽屉里找找，向它倾诉你的心声吧！写好了的同学请上台来大声宣读你的理想，然后把它贴在黑板上你觉得最合适的地方。【生写“星星愿望卡”，上台贴卡。课件播放《蓝猫淘气三千问》主题曲】
六、激情结课
同学们，老师也有个愿望，我并不想做天上的明星，只想做一个数星星的老师。在每一个晴朗的夜晚，数着美丽的星空。“数学家星座”中有“××星”；“文学家星座”中有××星；“医学家星座”中有××星；“舞蹈家星座”中……；“音乐家星座”中……；“艺术家星座”中……满天的星星让我怎么也数不清。你们说，老师的愿望能实现吗？（能）真是一群自信的孩子，老师真诚地祝同学们梦想成真！希望再见面时，同学们都是天上璀璨的明星！
二年级语文上册教学设计 篇8
教学目标
1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。
2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。
教学重点
1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。
教学难点
能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。
教学准备
生字词语卡片、动物的图片
预习要求
1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。
2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们，今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。
2、板书课题：语文园地八。
3、学生齐读课题，了解本节课学习的内容。
二、十字加油站
1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。
相机出示这些动物名称的词语。
2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。
“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。
3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语，边读边思考：如果要我们给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？
学生练读词语并尝试分类。
同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。
全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。
4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。
三、字词句运用
1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？
教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。
2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语？
3、学生练习朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？
全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。
学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。
4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢？那些拟声词是不是也具有这个特点呢？
学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、拟声词的运用。
出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。
全班交流，齐读句子。
除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？
学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。
教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。
风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。
“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”
6、教师小结：拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。
四、书写提示
1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。
2、全班交流讨论：
这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。
3、教师再次引导：同学们，平时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢？
教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。
学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。
4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？
教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。
5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练习。
教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。
6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。
五、课后延伸
1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。
2、练习朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。
第二课时
教学目标
1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。
2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。
3、培养学生的'阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积累成语。
2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。
教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。
教学准备课件
预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。
2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。
教学过程旁注
一、导入新课
1、同学们，上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容，今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。
2、板书课题：语文园地八
3、学生齐读课题，明确本节课学习的内容。
二、日积月累
1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。
指生朗读，相机正音。
“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei，第四声，是“叫”的意思。
2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的特点？
（1）这12个成语中都带有动物的名称。
学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。
（2）出示第一列三个成语：
狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠
学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。
学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。
师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会这三个成语的特点。
（3）出示第二列的三个成语：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马
学生读一读，发现这三个成语中都有“之”这个字。
学生再读这三个成语，进一步体会这三个成语的共同特点。
（4）学生自由朗读第三列的三个成语，交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
教师提示：这三个成语都有“如”这个字，说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
理解胆小如鼠。
理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。
“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。
引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
3、学生自由练读这12个成语，进一步体会这12个成语的特点，并背诵成语，积累成语。
三、我爱阅读
1、引导学生读一读短文《称赞》，注意把短文读通顺，读流畅，初步了解短文的主要内容。
2、指生朗读短文，交流短文的主要内容：
（1）课文里面写了哪两个小动物之间的故事？
（2）小獾在干什么？小刺猬是如何称赞小獾的？小獾听了，心情怎么样？
（3）小獾又是如何称赞小刺猬的？小刺猬听了之后心情怎么样？
3、学生再次自由朗读课文《称赞》，进一步体会这篇短文的主要内容并想一想，我们从这篇短文中获得哪些收获？
通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。
在生活中我们要学着去发现别人的优点。
4、同学们，我们读了这篇短文，同时也明白了这篇短文的内容，知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解，可以阅读其中的一个段落，可以表演其中的一个片段，当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。
学生在小组内展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。
5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。
四、课后延伸
1、读一读日积月累部分的12个成语，并背诵成语，积累成语。
2、阅读短文《称赞》，进一步体会称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。
3、学着去称赞别人，体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。
二年级语文上册教学设计 篇9
一、教学目标：
1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。
2、能按一定顺序看懂图意。
二、教学用具：
实物投影
三、教学过程：
（一）复习检查
１、检查生字词：
〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催
２、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。
（二）学习课文
学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？
１、秋天的天空。
１）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］
２）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）
３）比一比，哪句好，为什么？
〈出示：我知道〉
天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。
天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。
４）朗读。
2、秋天的池塘。
在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］
这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做什么呢？
１）自由读三、四两段，完成练习：
〈出示：我会说〉（ ）把落叶当做（ ）。
２）指名回答。［板书：——伞
——运动场
——电报］
３）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。
４）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？
小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？
蚂蚁：你呢？
燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？
５）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的句子说一说：
〈出示：我也会〉
有的`落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。
3、感情朗读全文，感受秋天的美。
（三）小结，拓展延伸
秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？
（四）作业
〈出示：日积月累：〉
１、摘抄课文中你认为写得好的句子。
２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。
二年级语文上册教学设计 篇10
教学目标：
1、认识14个字，会写8个字。
2、练习讲童话故事，学习编童话故事。
教学重、难点：
学会生字词，学习编童话故事。
教学过程：
第一课时
本课时的教学内容：认读本课的生字并学会书写。
师：同学们，《红蜡烛》这个童话故事可有意思了，大家想不想很快读完它？成为我们今天的“故事大王”？
生：想。
师：对呀，读熟了，就可以把这个故事讲给大家听了！你看，这么多字宝宝正等着我们认识他们呢！大家互相合作就能很快认识他们了，哪个小组将成为“识字冠军队”呢？有什么窍门吗？请各小组的组长说说看。
小组长1：先读生字读音，再读圈有生字的'句子，就能很快记住生字读音。
小组长2：读读音的时候，小组里四个人每人读一遍，其他三个同学要帮忙纠正不正确的读音。
师：对，同学们既要自己认真读，还要当好听众，成为同学的好帮手。那怎样认字比较快呢？
生：先把生字根据结构分类，这样记起来比较容易。
师：对，老师有个建议，各小组把生字分类以后，可以两人一组，一组记左右结构的字，一组记上下结构的字，最后再记其它的字。小组同学发言的时候，你有不同意见要提出来。
师：现在我们开始学习这课的生字。
（各四人小组合作学习，师到各小组指导合作学习）
第二组的学习情况
小组长：我们把生字拼读一遍，我先读。请你们认真听，等会儿纠正我读错的读音。
（其他同学认真听）
组员：都对了。
小组长：请青云和昭杰读，青云先读，读完昭杰读。
小组长：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l”，请跟我读：“柔”。
昭杰：“柔”，谢谢！
小组长：现在请明文读。
青云：明文，请注意“烛、炸、处、绍”都是翘舌音，请跟我读。
明文：“烛、炸、处、绍”，谢谢你！
师：还有一个字跟“柔”字一样，音序也是“r”。
小组长：现在，我们一起读带生字的句子，我们按顺序轮流读。
师：组长，先让小组同学划出这些句子。其他同学读的时候，自己一定要看自己划的句子，并握着笔。这样，不但可以检查自己划的对不对，还能准确圈出同学读错的地方。
（小组轮流读带生字的句子）
师：看来各小组都学完了，现在请各组长汇报小组学习中最易读错的字。
各小组长汇报，老师板书，并请各小组长领读易错的字。
二年级语文上册教学设计 篇11
原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）
本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受能力也较强，语文学习兴趣比较浓厚。通过一年的学习，能够养成良好的学习习惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学习，掌握了基础知识，形成了一定的学习技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学习上暂为落后的学生，在学习上缺乏主动性，学习效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学习所获得的成功和乐趣。
本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）
全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3～5课，共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。
教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学习语文规律，将采取模仿、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。
本学期教学目标（包括知识、智能、情意）
本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，具体要求如下：
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音
（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。&6、写话
（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
（3）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
教学措施
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的'意思并能有感情的朗读出来。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培养孩子的阅读兴趣，增强语文素质。坚持写小练笔，打好作文基础。
7、与家长保持联系，及时进行教学反馈，减少学生之间的差异。
二年级语文上册教学设计 篇12
教学目标：
1．复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。
2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
教学重难点：目标2、3
教具准备：
灯片2框，词卡
教学过程：
一、复习：
1．查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。
2．查多音字“得”的读法．出示课后的三个句子。
二、整体感知课文
1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。
2．谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）
三、学习第二节诗
1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。
2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来。（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？
光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
4．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。
5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）
6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
7．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？
四、学第三、四节诗
1．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。
2．你知道他们的办法了吗？
3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？
知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。
5．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？
6．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
7．蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。
8．我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？
五、拓展延伸
1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。
2．（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。
3．你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？
4．同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？
5．最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？
（第二稿）
教学目标：
1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
3．收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。
教学直难点：目标1、2
教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿
教学过程：
一、引入
昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？
（出示演示文稿）
1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。
2．你觉得这首诗怎么样？
3．收集植物传播种子的资料。
二、正确读全诗，初步感知全诗内容
1．自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。
2．请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。
3．你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。
4．我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？
三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣
1．你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。
2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来，（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？
（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。
4．让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
5．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
6．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？
你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。
7．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？
8．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
9．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？
10．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？
11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？
知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。
12．这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。
13．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？
14．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）
这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
15．蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？
16．像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。
17．（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。
18．是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。
今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。
四、拓展阅读
（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）
1．谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）
2．（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播种子呢？
3．（出示《植物》一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）
书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。
在实践与自我反思中成长——《植物妈妈有办法》教后感
《植物妈妈有办法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。
我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。
在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有办法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。
在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
一、不断寻找适合学生的课堂教学结构
第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。
课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。
第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师《奇怪的充气建筑》一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。
我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1．想办法读准生字的.读音，把课文读正确。2．你觉得这首诗怎么样？3．收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。
一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。
课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”
二、不断调整教学环节以适应学生
改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。
在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。
再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。
当然，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法—一展示，我只给了三个展示机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
三、不断丰富学生的情感体验
首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。
接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。
教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的《植物》画册，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
二年级语文上册教学设计 篇13
教学目标：
1、巩固9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学过程：
一、复习回顾：
1、读词语，指名读，开火车，齐读。
2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。
（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来，读一读。
（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。
如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。
你又会怎么说呢？
（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？
小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。
4、齐读第二节。
引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。
2、学生读。
3、交流：
林园园说的话
（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。
（2）有感情地读一读。
读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？
李丽的话：
（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
（2）有感情地读一读这个句子。
（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。
李丽的.话：
（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。
（2）有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
（1）同桌练读。
（2）指名学生读。
四、学习第四小节。
1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？
2、学生读。
3、交流。
林园园的话
（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，
（2）有感情地读一读。
林园园的话
（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。
（2）有感情地读一读。
读读这一小节，你还知道了什么？
李丽的话
（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。
（2）有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。
（2）学生说。
五、学习第五小节。
引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）
1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？
2、学生自学。
3、交流：
（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。
（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、蓝树叶对园园说话。
引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？
5、对小伙伴说。
引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。
2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字，学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？
5、学生练写，教师巡视。
5、展示台展评。
二年级语文上册教学设计 篇14
教学目标：
一、会认9个生字，会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
认识9个生字，会写8个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学时间：
课本第-页
教学准备：
生字卡、课件、
教学过程：
第一课时
一、听故事《一分钟》
思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、导入新课《7一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？
三、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的`词语。
（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。
（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。
四、感悟课文，明白道理。
（一）读课文，讨论。
1、读读课文，你感受最深的是什么？
2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。
3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？
五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。
二年级语文上册教学设计 篇15
教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：
识字写字
教学难点：
初步了解形声字的构字特点。
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）
让学生说说看到了什么？
二、 由图入境，学习词语。
当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？
（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。
（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？
生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）
生2：铁锚能停船。
教师评价：同学们观察地真仔细。
三、 朗读儿歌。
这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？
出示儿歌：船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。
四、 学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）
生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。
五、 熟读儿歌，学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）
师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”
生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的'是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。
生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。
生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。
同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道（学生齐读）
六、 学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。
1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字
2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
七、 教师小结。
今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。
八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
[课后反思]
前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：
这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。
我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。